واسمعت كلماتي من به صمم..!!

[al876anya]

انتحــار

كلنا معاك ان شاء الله
بس انت لاتبخل علينا بعد
أعطينا جوانب الأستفهام بكذا تعطينا أول الخيط
وأن شاء الله كل واحد يضيف إلي عنده
وأتمنى نوصل للغاية بإذن الله
يعطيك كل عافية وصحة وسلامة

أختك في الله
القحطـانية

[اطياف الماضي]

اطياف شكرا على الجواب.. اللي فتح قدامي اسئله ..عن لغة الاشاره..الموانع من توحدها للغه عالميه؟؟ تاريخ لغة الاشاره؟؟

العفو

بالنسبة لاسئلتك

الصم هم من يقومون بشكل تلقائي بابتكار الاشارات وليس السامعين ولذلك تكون على حسب مايرون انها تلائم بيئتهم ومجتمعاتهم كما انها تعكس ثقافات وعادات المجتمع الذين يعيشون فيه وانت اعرف باختلاف الشعوب واختلاف عاداتهم وثقافتهم وحتى لغاتهم ولهجاتهم

وقد تجد اشارة معينة في بلد معين معناها مختلف كثير عما تعنيه في البلد الاخر

وهذا لايعني انه ليس هناك اي محاولات بالعكس كانت هناك جهود مثمرة لتوحيد اللغة الاشارية (( ولكن عربيا وليس عالميا ))

حيث تم توحيدها من قبل جامعة الدول العربية وصدر القاموس الاشاري العربي
الموحد ( الجزء الاول )
حيث شاركت فيه 11 دولة وتم على ثلاث مراحل, في دبي ودمشق ومن ثم البحرين.
في شهر ديسمبر تم عقد ورشة تدريبية في قطر لتوحيد لغة الاشارة تمهيدا لاصدار
الجزء الثاني من القاموس الاشاري العربي الموحد.
وكانت عدد الدول المشاركة 20 دولة عربية وسوف يصدر القاموس و CD قريبا

ولكن وعلى حسب اطلاعي البسيط على بعض منتديات ذوي الاحتياجات الخاصة ارى ان بعض الصم يرفضه لانهم يعتبرون انها مجرد تجميع لاشارات من قواميس لدول اجنبية تختلف عنهم في العادات والتقاليد


اما سؤالك عن تاريخ لغة الاشارة

يعود تاريخ لغة الاشارة الى القرن الثامن عشر .. فقد استخدم دي ليبيه هذة الطريقة مع الاطفال الصم .. ثم ظهرت فيما بعد لغة الاشارة الاميريكية ولغة الاشارة البريطانية ولغة الاشارة السويدية

[اطياف الماضي]

الصمم والذكاء

تتعدد تعريفات الذكاء حسب الإطار المرجعي منها القدرة على التكيف والفهم وادراك العلاقات وحل المشكلات والاستبصار والتمييز.
- الذكاء تؤثر فيه عوامل كثيرة منها الوراثة والبيئة.
- اللغة هي قالب التفكير من خلال اللغة يستطيع الطفل التعرف والتميز والإدراك والتواصل.
- يفتقد الأصم في سني عمره الأولى إلى العديد من المثيرات السمعية ودلالاتها المعرفية.
- يفتقد الأصم إلى الفهم والإفهام ومن الجدير بالذكر أن فقد القدرة على الكلام ناتج عن فقدان السمع، فالطفل يحاكي ما يسمعه وفقد ملكة الكلام أشد خطراً من فقد نعمة البصر وقد قال الأولون ( الفقير الناطق أغنى من الفقير الساكت). ويحتاج الطفل لكي ينمو ذكاؤه بشكل طبيعي إلى تنوع المؤثرات في بيئته واستثارة دافعيته للمحاكاة والتقليد، وكثيراً ما تستخدم عبارات بعينها عند قيامناً بتدريب الطفل على مهارات يقوم بها تقترن هذه العبارات بدلالات معرفية تثرى مفاهيم الطفل وتعزز توافقه.وتنمي إداركه.
أما في حالة الطفل الأصم فهو يفتقد هذا الجانب بشكل ملحوظ فينقصه التواصل اللفظي ويعوزه الاستماع إلى صوت أمه المدلل أو أصداء الضحك أو ضجيج اللعب أو أصوات أخوانه واخوته فعالم الأصم عالم صامت خال ساكن قاحل من أي صوت، فالحواس هي نوافذ الطفل على العالم والتي من خلالها تصل المعارف والمعلومات وتتكون المفاهيم فتكون المفاهيم مبنية على خبرات حسية حركية واسعة المدى كما أن الطفل يجمع الانطباعات التي تكتسب من خلال الحواس المختلفة وينظمها في صورة كلية. وفي حالة افتقاد المثيرات السمعية يتأثر التكوين الكلي لهذه الانطباعات وتعد ناقصة غير متكاملة، وبالتالي يتأثر مفهوم الأصم عن الأشياء فيكون متدنياً جداً في ميدان المفاهيم.

@ ذكاء الأصم.

أجرى عدد من الباحثين اختبارات ذكاء على الصم والسامعين وكانت النتائج التالية:
- أن مستوى ذكاء الصم يقل عن أقرانهم الذين يسمعون بحوالي 10- 15 درجة ذكاء ( باترسون- ليون)
- فريق آخر أظهر أنه لا توجد فروق بين الذين يسمعون والصم في الذكاء (جواتف- سيرنجر)
- الذين يسمعون يفوقون الصم في مجال الذكاء اللفظي
- لا فرق بين الصم والذين يسمعون في الذكاء العملي (أساليب قياس ذكاء الصم)
ويراعي انتقاء الأدوات تبعاً لدرجة الصمم- عمر الطفل- مستواه التعليمي


اعتبارات هامة في تنمية ذكاء الأصم
- الإثراء
- التدخل المبكر
- التدريب السمعي
- الاتصال الكلي
وهي أساليب يمكن من خلالها تنمية القدرات العقلية العامة لدى الأصم.
تعليم الأصم:

تؤثر الإعاقة السمعية على النمو اللغوي للفرد ولما كانت جوانب التحصيل لأكاديمي مرتبطة بالنمو اللغوي فمن الطبيعي أن تتأثر الجوانب التحصيلية للأصم وخصوصاً في مجالات القراءة والكتابة والحساب وذلك بسبب اعتماد هذه الجوانب التحصيلية على النمو اللغوي بشكل كبير. ومن الجدير بالذكر أن مستوى التحصيل الأكاديمي وتعليم الأصم يتأثر بعدد من العوامل من أهمها:

1- درجة الإعاقة السمعية
2- قابلية الصم للتعلم
3- ذكاء الأصم
4- طريقة التدريس
5- العمر عند فقدان السمع ( قبل أو بعد اكتساب اللغة)

البرامج التربوية للمعاقين سمعياً:

تتضمن البرامج الآتي:

1- مراكز الإقامة الكاملة للمعوقين سمعياً
2- مراكز التربية الخاصة النهارية للمعوقين سمعياً
3- دمج المعوقين سمعياً في صفوف خاصة ملحقة بالمدرسة العادية
4- دمج المعوقين سمعياً في الصفوف العادية في المدرسة العادية.

وتتضمن هذه البرامج عددا من المهارات الأساسية:

1- مهارة التدريب السمعي:
ويقصد بها تدريب الأفراد ذوي الإعاقة السمعية البسيطة والمتوسطة على مهارة الاستماع والتمييز بين الأصوات أو الكلمات أو الحروف وتزداد الحاجة إلى التدريب السمعي كلمات درجة الإعاقة السمعية ونقصد منها:

أ- تنمية وعي الطفل الأصم للأصوات
ب- تنمية مهارات التمييز الصوتي ( التمييز السمعي)
ج- التدريب المبكر
د- استخدام المعززات

2- مهارة قراءة الشفاه ولغة الشفاه:
ويقصد بها تنمية مهارة المعاق سمعياً على قراءة الشفاه وفهمها ويعني ذلك أن يفهم المعاق سمعياً الرموز البصرية لحركة الفم والشفاه أثناء الكلام من قبل الآخرين، ويعتمد نجاح هذه الطريقة على مدى فهم المعاق سمعياً للمثيرات البصرية المصاحبة للكلام والتي تمثل المثيرات البصرية أو الدلائل اليومية التابعة من بيئة الفرد كتعبيرات الوجه وحركة اليدين ومدى سرعة المتحدث ومدى اللغة موضوع الحديث للمعاق، ومدى مواجهة المتحدث للمعاق سمعياً والقدرة العقلية للمعاق سمعياً.

3ـ مهارة لغة الاشارة والأصابع:
ويقصد بها تنمية مهارة استقبال وارسال لغة الاشارة أو الأصابع لدى المعاق سمعيا من أجل تمكينه من فهم الآخرين أو التعبير عن الذات وهي نظام حس بصري يدوي يقوم على أساس الربط بين الاشارة والمعنى.
ـ الارقام الاشارية والحروف الابجدية اليدوية، أو لغة الاصابع فهي اشارات حسية مرئية يدوية للحروف الهجائية والارقام طريقة متفق عليها، حيث يمكن التعبير عن الاسماع أو الافعال التي يصعب التعبير عنها بلغة الاشارة بلغة الاصابع.

4ـ مهارة الاتصال الكلي:
وهي الطريقة التي تجمع بين كل الطرق السابقة ففيها يتحدث المتكلم بصوت مسموع وبسرعة عادية لحركة الشفتين وفي نفس الوقت تعبر عما يتكلم به بلغة الاشارة.


صعوبات التعلم لدى الصم:

كما توجد صعوبات التعلم لدى العاديين يتواجد أيضا لدى بعض الصم صعوبات التعلم التي ينبغي الكشف عنها بوسائل مختلفة والتعرف عليها ثم متابعتها بالاساليب التربوية المناسبة.

السمات الاساسية لشخصية الاصم:

في ضوء الاعتبارات السابقة نشير الى انه يصعب فصل اللغة عن سمات الاصم النفسية:

1ـ التواصل الاجتماعي يميل الكثيرون الى العزلة والانطواء.
2ـ تصيب نسبة منهم بعض الاضطرابات النفسية من أهمها:
ـ تذبذب مفهوم الذات بين التدني والتضخيم.
ـ تدني التوافق النفسي والتكيف الاجتماعي.
ـ النضج الاجتماعي لدى الصم يقل عن الذين يسمعون.
ـ عدم النضج العاطفي والاتزان الانفعالي.
هذه السمات تتفاوت حسب اسلوب التنشئة ومدى تقبل الاسرة والمجتمع للاصم.

سمات شخصية الأصم:

ـ التدني الواضح في مفهوم الذات والعلاقات الاجتماعية ويعود ذلك الى الاحباط والفشل في تكرار اقامة علاقات تواصلية مع المحيط المجتمعي واهمال الاسرة في تقديم خدمات التدخل المبكر فيما يترتب عليه قصور ملحوظ في التواصل مع المجتمع والناس، لذا ينبغي مد الجسور بين الاصم والمجتمع بمختلف الطرق لأن في ذلك انعكاسا مباشرا على قدراته التي تنمو وشخصيته التي تنضج.


احمد يوسف المصيلحي
مترجم لغة الاشارة
جمعية المعاقين بالمنطقة الشرقية


المصدر : اليوم الالكتروني

[انتحار]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة al876anya

انتحــار

كلنا معاك ان شاء الله
بس انت لاتبخل علينا بعد
أعطينا جوانب الأستفهام بكذا تعطينا أول الخيط
وأن شاء الله كل واحد يضيف إلي عنده
وأتمنى نوصل للغاية بإذن الله
يعطيك كل عافية وصحة وسلامة

أختك في الله
القحطـانية

خليني اكون ... المحور هنا

[انتحار]

اطيااااف
لك شكر بجماال طيوووف قوس قزح

على الاضااافاات الراائعه

من انسانه رائعه

شكرا

[انتحار]

http://www.alajman.net/vb/showthread.php?t=29581

اضاافه

[al876anya]

معجم الإشارات الوصفية للغة الصم الأساسية



هذا المعجم من إعداد خالد الحمود وضيف الله الغامدي يأتي هذا الإصدار (( معجم الإشارات الوصفية للغة الصم الأساسية )) .. والصادر عن جمعية المعاقين بالمنطقة الشرقية إذ تضمن وعبر 90 صفحة من الحجم العادي معجما مصورا لأبجدية الأصابع الإشارية العربية وكذلك أبجدية الأرقام الإشارية .

وقسم المعدان كتابهما إلى عدة أبواب ففي الباب الأول يتناول للإصدار (مفردات الأسرة) ، وفي الباب الثاني (مفردات المنزل) ، وفي الثالث (مفردات الملابس) ، وفي الرابع (مفردات الخضروات والفواكه واللحوم) ، ويتناول الفصل الخامس (مفردات المأكولات والمشروبات والحبوب) .

أما مفردات الأزمنة فقد أفرد لها الباب السادس مساحة مناسبة للوقت واليوم والأسبوع والشهر والسنة ، وفي الفصل السابع جاء الإصدار على ذكر (مفردات المدن) وتناول الفصل الثامن (مفردات الدول العربية) ، وفي الباب التاسع (مفردات الحيوان والطيور) ، واستعرض الفصل العاشر (مفردات الظاهر الطبيعية) وفي الباب الحادي عشر (مفردات الأماكن والمحلات) وأخيرا باب (مفردات الكلمات العامة) .

[al876anya]

أبجدية اللغة العربية للإشارة

[al876anya]

أمل جديد لعلاج الصم

أكد تقرير إخباري أن الآمال تنعقد على أن يصبح نقص أو فقدان حاسة السمع ممن صنفت حالتهم بأنها حالة ميؤوس منها قابلا للعلاج خلال الأيام المقبلة.

وقالت شبكة "سي أن أن" في موقعها على الإنترنت إن الدلائل تظهر أن التركيز على واحد من المورثات المعينة يحمل أملا كبيرا في التوصل إلى حل لهذه المشكلة.

وأوضح التقرير الإخباري أنه يطلق على هذا المورث (رتينوبلاستوما) وهو يمتلك دورا حيويا، إذ يمكن تحديد إمكانية إعادة زرع الخلايا الشعرية الدقيقة الموجودة في العمق داخل الأذن.

ومن الممكن أن يتسبب نقص تلك الخلايا الشعرية في نقص أو فقدان للسمع يرافق العمر الطبيعي، ويولد الإنسان بنحو 50 ألفا من تلك الخلايا، ولكن يصاب نحو ثلث الأشخاص في عمر سبعين سنة بموت في تلك الخلايا، مما ينجم عنه نقص في السمع.

المصدر: وكالات الأخبار

[al876anya]

المزيد من المواقع الذات صلة..

القاموس الأشاري العربي للصم
القاموس الإشاري يربط الصم بالشبكة العنكبوتية
الصمم الوراثي
لغة الأشارة الأمريكي
لغة الأشاري الأنجليزي

نتمنى المزيد ..